借助於具體的事物教孩子數數

  教育學家們是這樣解釋的：借助於具體的事物教孩子數數，這能促使孩子把數字與現實生活中的事物對應起來，更有利於孩子理解數字。另外，這些幼兒園階段的孩子已經認識到了“大”與“多”、“小”與“少”之間的關系，這樣他們就可以借助具體的事物理解每個數字大小的含義，以及數與數之間的順序關系。也正是在這個過程中，孩子可以很自然地獲得“第幾”的概念，即序數的概念。

   所以，了解了這些之後，媽媽們就可以用這樣一種方法幫孩子真正地理解數——當孩子會數數之後，讓他們數現實中的事物時，用“第一、第二、第三……”代替“l、2、3……”。

   利用這一方法取得成功的媽媽這樣講述：

   以前，女兒在吃餅干之前都會一邊吃一邊數數，吃一塊就數l，吃兩塊就數2……現在，我改變了策略，當她吃完第一塊餅干時，我會這樣對她說：“第一塊餅干已經被你消滅了，現在拿起第二塊……”就這樣久而久之，我發現女兒在數任何物品時都喜歡這樣數“第1個、第2個、第3個……”

   孩子對數的概念的把握規律是這樣的：先認識幾個，再區分第幾。對於這些幼兒園階段的孩子來說，他們一般都能准備地數出事物的數量，在這個時候，媽媽們就應該引導他們區分“第幾”了。案例中媽媽的做法非常科學，在具備了一定的數數能力之後，這些幼兒園階段的孩子喜歡慮數生活中的物品。這時如果媽媽趁機向孩子灌輸“第幾”的概念，孩子很容易就會接受，在這種情況下，孩子就會不知不覺中建立序數的概念。所以，如果你的孩子已經學會了數數，為了使孩子建立數的概念，媽媽們不妨學習這種做法，引導孩子換一種方式來數數。