如何培養與引導孩子的天賦

天才人物的創造發明和開天辟地的神奇力量，主要

天賦是孔子的《論語》，金玉良言、春風化雨、玄妙入神、流芳萬古。天賦使孫武的《孫子兵法》虞略龍韬、通權達變、運用之妙、存乎一心。天賦使帕斯卡爾的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨步天下。天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、游雲驚龍、造微入妙。天賦使達芬奇的《蒙娜麗莎》流風余韻、袅袅婷婷。天賦使米開朗其羅的《大衛》匠石運斤，登峰造極。天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、余音繞梁、回腸蕩氣。天賦還使托爾斯泰的《戰爭與和平》風雲開阖，天下鼎沸。

而天才們的文學作品，令人驚心動魄、拍案叫絕；天才們的繪畫作品，詩情畫意，沉雄古逸，令人如癡如醉，流連忘返；天才們的音樂作品，介馬仰秣，高山流水，令人樂樂陶陶、神怡心醉；天才們的哲學著作和思想體系，神而明之存乎甚人，令人茅塞頓開、恍然大悟。

天才人物的創造發明和開天辟地的神奇力量，主要

天賦的發掘

人的天賦素質雖然不能人為地培養和造就，但可以去發掘。發掘人的天賦素質，有如下四種情況：

1、父母在日常生活中，偶然發現了兒女的天賦領域。

2、教師在教學過程中，偶然的發現了其學生的天賦領域。

3、某人的天賦領域被自己偶然發現。

4、在一次特發事件中，某人的天賦領域突然脫穎而出。

莫扎特三歲彈鋼琴，四歲創作協奏曲，五歲拉小提琴，七歲時創作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。有一天下午四時許，當四歲的莫扎特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上塗寫時，正趕上擔任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進門，他一看見兒子就問：“孩子，你在干什麼？”“爸爸，我在作曲！”“好了嗎？”“快好了。”當利奧波德看到那份似乎胡亂塗鴉的五線譜時，神情從嚴肅變得越來越驚訝了。最後，他熱淚盈眶地自言自語：“天哪，這孩子不僅會作曲，而且寫得那麼難，那麼地道！”

利奧波德知道，在偏僻閉塞的薩爾茨堡小城市裡，音樂是不可能搞出名堂的。為此，為了進一步發掘音樂天賦，當莫扎特五歲時，利奧波德作出了重要決定：辭掉薩爾茨堡宮廷的一切音樂職務，帶著兒子莫扎特到世界音樂之都維也納去深造。

在音樂大師海頓的開蒙調教下，莫扎特的音樂天賦瞬間變得心開目明、穎悟絕倫：無論是創作協奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鳴曲、彌撒曲、歌劇還是交響曲，天賦使莫扎特對創作各種題材、各種技巧、各種藝術、各種內涵和各種風格的音樂得心應手、如魚得水、易如反掌。當時，莫扎特還用八個星期的時間創作了三部傳世的交響曲：《降E大調交響曲》、《G小調交響曲》、《米疵特交響曲》。音樂天賦使莫扎特在世界樂壇上彪炳千秋，流芳萬古。

而凡高的繪畫天賦，卻是由他自己發掘出來的。他沒有莫扎特那樣的父親，沒有到任何美術院校深造過，也沒有經高人的開蒙調教指點迷津。但清苦、求索、剛毅、淡泊、悟性和善於創意，造就了他豐滿的情懷和閃爍的靈感，他創作的《向日葵》、《蝴蝶花》、《布歇醫生》等世界名畫，可謂鬼斧神工，石破天驚。

天賦的規律

人的天賦之中蘊藏著兩個鮮明的規律。

一、永恆性

天賦不是人的興趣，屬於心血來潮，狂熱喜愛；當激情消失，便隨時拋棄。有人喜歡唱歌二個月，以後愛上了跳舞，半月後開始作文投稿，三周後，又對游泳如癡如醉，這就是興趣。興趣隨心所欲變化無常，是一種靠不住的東西。

天賦是一種使人在心靈上感到神清氣爽、在才智上感到一柱擎天的巨大力量。人一旦發掘到了其天賦的領域，那他就會從童年、少年，青年、壯年，中年、老年至暮年甚至下一代都會研精鉤深、匠心獨運。我們可以看到，從柏拉圖的哲學，李白的詩，米開朗其羅的雕塑，關漢卿的戲曲，牛頓的科學到萊特兄弟的“飛機”，從巴赫家族七代人的音樂，居裡夫人和大女兒伊蕾娜的“鐳”，老仲馬、大仲馬、小仲馬三代人的文學，羅特希爾德家族八代人的銀行，福特家族八代人的汽車，直至洛克菲勒家族十代人的石油，那些人們個個都將其畢生的心血、精力、才智和青春年華全部奉獻給了各自的天賦領域。

二、神奇性

天賦使天賦者具有一種神功妙力。泰戈爾七歲時，就能在二十分鐘內創作出田園牧歌式的詩章。若換個別人，即使是大學文學系的畢業生，再給他三天時間，苦思冥想絞盡腦汁，到頭來也不一定能寫出那種清詞麗句。通常講，在音樂、繪畫、舞蹈、詩歌、影視和外語等領域，人的天賦在五歲時端倪漸顯；數學、物理、化學、電腦和博物學等領域，人的天賦要在十六歲時才能脫穎而出；而在天文、哲學、美學、歷史、法律、醫學，心理學、科學和企業經營管理等領域，人的天賦要等到在三十歲時才能妙絕時人。

每個孩子在各自的領域裡，都潛藏著不盡相同的天賦，惟一的問題是父母應如何在日常生活中去發掘他們的天賦？教師又如何在教學過程中發掘其學生的天賦？父母和教師應該首先心懷義務感、使命感和責任感，其次要在多領域多層次全方位地去試探、觀察和發掘孩子的天賦領域，具體說：可先在文學、歷史和哲學上試試；如沒興趣，可在數學、物理和化學方面試試；如少激情，可在音樂、繪畫和舞蹈方面試試；如缺沖動，還還可在游泳、影視和電腦方面再試試看。

這樣不斷地嘗試、不斷地觀察、不斷地發掘，周而復始、久而久之，孩子的某種天賦領域總能被發掘到。一旦孩子在某種領域能夠作到舉一反三、教一識百、融會貫通、匠心獨運之時，就說明已經發掘到屬於他自己的天賦領域了。孩子的天賦被找到後若能夠得到家長和教師的培養與關注，其崛起為天才的時候也就不遠了。