三個觀點質疑“在家上學”

　　“在家上學”的三個優勢

　　英國一家專門為家長提供家庭教育咨詢的網站負責人邁克把“在家上學”比作教育領域一場“靜悄悄的革命”，他說：“家長們突然意識到他們的子女可以在家庭接受更適合自身特點和能力的教育，於是紛紛放棄了學校教育。”相較於傳統的學校教育，“在家上學”的確有其得天獨厚的優勢。

　　【優勢1】個性化的教育方式

　　萊斯莉就是一位讓女兒“在家上學”的母親，她的教育方式非常獨特。她知道女兒喜歡大猩猩，所以每天都帶女兒到動物園去觀察大猩猩的行為，並且讓女兒畫下來。然後，她們一起到圖書館搜集有關大猩猩的書籍，將相關知識記錄在筆記本上。從此，她帶女兒到公園、動物園、野外反復觀察了很多動物，搜集這些動物的信息並繪制了大量圖畫。在這個過程中，她的女兒學會了觀察，練習了繪畫，還掌握了豐富的知識。

　　絕大多數選擇讓孩子“在家上學”的家長會根據子女的個性和興趣為他們制訂個性化的學習計劃，而不會遵循國家教學大綱。因為教學是一對一展開的，所以教學的時間、進度完全根據孩子的學習程度而定。在家庭中，上課的方式也是絕對靈活的，家長可以自己給孩子講授知識，可以帶孩子到圖書館、博物館學習，還可以登錄一些私營的教學網站學習。總之，“在家上學”可以使學生充分利用多種資源進行學習。

　　【優勢2】逃避繁重考試負擔 　

　　在英國，“在家上學”的學生可以避免參加公立學校名目繁多的階段性考試。更主要的是，現在大部分英國高校都向“在家上學”的學生敞開了大門，他們可以通過注冊的方式成為校外考生，參加全國統一的普通中等教育證書考試(GCSE)和普通教育證書高級水平考試(A-Level)，進入大學學習。因此，大多數“在家上學”學生的家長認為，可以用自由、靈活、高效、個性等正面的詞語評價“在家上學”。

　　【優勢3】促進不同年齡兒童交流

　　一些人擔心在家接受教育的孩子因為環境封閉，缺少交往的對象，可能不利於其社會化發展。但是選擇讓孩子“在家上學”的家長卻認為恰恰相反，並且用實際行動給出了證明。

　　佩特森曾經是一名小學教師，她認為在家接受教育的孩子在閱讀和算術能力上比接受學校教育的孩子要強許多。談到孩子的社會化問題，她認為雖然缺少了與同齡人交往的機會，但孩子可以和更多不同年齡層的人交往，這反倒促進了他的社會化。

　　萊斯莉則為女兒組織了一個歷史學習小組，因為她相信小組學習對於孩子協作精神、交往能力的培養至關重要。她聯系了附近“在家上學”的七八個孩子，在每周固定的時間裡聚集到一起，通過各種途徑探索歷史，使孩子們慢慢變成了探索者和主動學習者。

　　對“在家上學”的三點質疑

　　雖然“在家上學”的學生人數與日俱增，家長也認為家庭是優於學校的教育場所，但是“在家上學”仍然存在一些令人擔心的問題，並且在英國國內引起了爭議。

　　【問題1】家長能否勝任教育者角色

　　不可否認，絕大多數讓孩子“在家上學”的家長都是出於為子女提供最優質教育的目的，他們會盡全力滿足孩子的教育需求，以最大限度開發他們的潛能。但是，家長畢竟不是經過專業訓練的教師，而且一些家長自身的教育程度有限。據英國一項調查顯示，接近半數“在家上學”學生的家長受教育程度不超過11年義務教育。在孩子年紀較小時，他們尚可作一些基礎科目的輔導。但是，隨著孩子年齡的增長，學習知識的深度、廣度不斷擴大，家長就會感到力不從心，甚至可能會阻礙孩子的發展。

　　【問題2】教育質量如何監管 　

　　避免學校教育中繁重的考試壓力是很多家長讓孩子選擇“在家上學”的主要原因之一。但是，確保每一個兒童接受教育並從中受益是任何一個國家教育部門應盡的職責。目前，英國教育部門對“在家上學”學生的監管權力有限，對他們的成績評價幾乎無法進行。英國1998年頒布的《英格蘭和威爾士兒童在家上學文件》規定，地方教育當局應指派有關的“在家上學”督導人員監督、隨訪“在家上學”學生。但是，文件同時也規定，家長有權拒絕督導人員進入家庭居所。這樣一來，政府對“在家上學”學生的學業和教育質量監管實際等於“零”。那麼，孩子離開學校回歸家庭後，能否獲得適當的教育和身心發展，根本無從得知。義務教育三原則之一的強制性也變得模糊起來。

　　【問題3】“在家上學”可能並非自願

　　另據報道，英國1/4“在家上學”的學生並沒有得到很好的教育，尤其是那些被迫選擇“在家上學”的孩子。身為英國“在家上學”監督員的羅賓森指出，在她走訪的“在家上學”家庭中，有很多學生是因為某些原因被迫離開學校的。例如，有些學生因在學校表現差而被勒令退學，只好在家學習；一些學校為了避免開除學生比率過高，就勸說家長主動選擇在家教育子女；還有一些有學習障礙或者身體障礙的學生，由於在學校無法得到必須的幫助和指導，只能選擇“在家上學”。這些學生的家長很多並沒有教育子女的意願或時間，他們的教育質量更加難以保障。

　　批評“在家上學”的聲音主要來自英國的教師、教師工會以及“在家上學”督導人員。他們認為英國教育部門應加強對“在家上學”的質量監管，並盡快建立“在家上學”學生信息庫。為此，英國教育部門近期啟動了對“在家上學”現象的全國調查，以便確定是否要進一步加強對“在家上學”的監管、干涉力度。

　　“在家上學”，雖不是一個新名詞，最近卻成了英國各界爭論的熱點。與以往不同，這次我們不僅看到了“在家上學”靈活多樣的一面，也看到了它監管不力、影響教育質量、挑戰義務教育強制性的一面，甚至可能會為學校勸退、排擠學生扒開一道豁口，應當慎對。　

　　近年來，越來越多的英國家長讓子女離開正規學校，在家中接受義務教育。據英國《衛報》公布的最新數據顯示，英國自2000年以來選擇“在家上學”的學生人數增長了近兩倍，目前4歲至16歲兒童“在家上學”的人數大約在2.1萬人左右。英國“在家上學”家庭組織稱，到2015年，這一數字有望突破15萬人。

　　隨著這一群體規模的日益擴大，與之相伴的教育質量監管以及學生社會化等問題日益凸顯。“在家上學”重新成為媒體關注的焦點，也引發了人們的思考——究竟是什麼原因使家長寧願付出高額的教育成本讓子女“在家上學”？

　　“在家上學”的三大理由

　　【理由1】令人堪憂的學校教育質量 　

　　在英國，選擇讓子女“在家上學”的家長普遍表示了對學校教育質量的不滿。他們認為，刻板教條的教學方式、一成不變的教學內容、整齊劃一的評價標准、沉重不堪的考試壓力以及日益下降的學習要求根本無法讓學生實現最大程度的發展。相較於學校，家庭無疑是寬松、自由的。“在家上學”可以使學生獲得完全個別化的指導，學習個性化的內容。此外，“在家上學”的教學方式也更加靈活和生動，學生可以充分利用圖書館、博物館等公共資源進行學習，可以學到許多書本上無法涉及的知識。為此，家長更願意付出高額的教育成本讓子女放棄正規學校，並親自承擔起教育子女的責任。

　　【理由2】宗教信仰的保持與傳承 　

　　在學校中，來自各種家庭、宗教和種族背景的學生在一起生活、學習，對於整個社會的發展來說，這是縮小差別和促進融合的有效途徑。但是，對於那些有著強烈宗教信仰的家庭來說這是無法接受的。在英國，很多家長認為宗教信仰和習慣的保持是最重要的。因此，他們選擇讓子女在家接受教育。據調查，宗教信仰的保持與傳承已經構成了“在家上學”發展的第二大推動力。

　　【理由3】日益危險的校園環境

　　近年來，日益危險的校園環境也是推動家長放棄學校教育的一大因素。校園內不時響起的槍聲使全社會為之震驚，更使家長逐漸對校園環境和紀律失去了信心。英美等國節節攀升的校園犯罪率，充斥著暴力和毒品的學校文化，使家長們下定決心將子女帶回家接受教育。