培養幼兒秩序感

　　秩序感秩序感

　　在生活中，我們經常看到有的孩子做事有板有眼，有始有終，把自己照料的妥妥當當;而有的孩子卻丟三拉四，虎頭蛇尾，總要老師、父母跟在後面操心。這便是最常見的“秩序感強”和“秩序感弱”的表現。秩序感發展好的孩子知道什麼時候該做什麼事，怎麼做，誰先做、誰後做;而秩序感發展不足的孩子會東一榔頭西一棒，需要不斷的督促和提醒，生活混亂無規律。秩序感發展良好的孩子長大後能輕松的規劃自己的生活，過的充實、快樂、有效率;反之則會荒廢光陰，影響生活質量。著名教育家蒙台梭利曾經說過：0—4歲是秩序感發展的關鍵期。由此可見，“秩序感”也是自小開始，從生活中的點點滴滴進行培養的。

　　對於中班的幼兒來說正是培養他們秩序感的最佳年齡。在生活中，幼兒每件事情當中無不滲透著“秩序”的因素。比如：飯前洗手的幾個步驟(擰開龍頭、沖、擦肥皂、沖淨、擦手)是一個“序”;鍛煉後進入教室做什麼(入廁、洗手、喝水)是一個“序”;離園時該怎樣整理(收玩具、架椅子、道別)也是個“序”。 如果引導孩子把生活中這些細小的“秩序”管理好，那麼班級的紀律也變好了，孩子的安全也有了保障，平時所說的“抓常規”，就是在談幼兒秩序感的建立。

　　培養秩序感要給孩子創設整齊有序的物理環境。我們中班在進行環境創設時，一切物品的擺放都是有固定的位置的。“數學區”“美工區”“音樂區”“表演區”每個區域相對隔開，而區域內的物品也都在自己的“家”裡。另外，教室內的牆飾或懸垂吊飾，也需要按規律和順序布局。此外，每個區域可供幾人玩，該區域內物品數量大致有多少，這些平常列為游戲規則的規定也是“空間秩序”的一部分。物品的擺放一旦定下之後，就不要輕易變動，給孩子固定的印象。如果有改變，要及時告訴幼兒。在區角活動結束的時候，我們不僅讓幼兒送歸物品，還讓孩子幫老師一道整理;那些丟三落四的孩子尤其需要這方面的練習，讓他負責管理一些東西，這種責任感會督促他思考，有助於促進孩子秩序感的發展。

　　其實，“秩序感”從其他角度來講，既是是一種自我管理和控制的能力，也是一種處理事情的思路，又是一種規則意識的養成，還是一種人和事物關系的建立。

　　培養幼兒一種品質時，實際上已經和其他方面通融起來。抓好一點，不斷的細化深入，由點及面，一個健康、有秩序的孩子就成長出來了。