淺談幼兒社會交往技能

　　一、 引言

幼兒的交往能力在幼兒園教育中占主要地位，能主動與他人、與同伴交往，並持友好態度，是幼兒社會性發展的首要條件，也是學會做人的重要基礎。正確的交往技能、交往方式需要成人的引導和影響才能形成。因此，教師必須為幼兒創設必要的條件和機會，使孩子交往正常的發生、發展。

如何做好幼兒社會交往的引導工作？如何提高幼兒的交往能力？這不僅是家長需要重視的問題，更是廣大幼兒教師需要十分重視和研究的問題。

二、依據

《幼兒園教育知道綱要（試行）》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”同時還強調：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”基於對上述要求的理解和認識，我確立了本課題進行了專項研究，並總結了如下的實踐體會。

三、 體會

1、 創設環境是培養幼兒交往技能的基礎

幼兒期是社會交往開始形成和發展的時期。幼兒社會交往的引導關系到幼兒成長後能否與社會、團體、他人之間建立良好、協調的關系，成長為合格的社會公民，以良好的個性積極地影響社會。幼兒心理發展是由幼兒所處的社會環境和教育環境所決定的。由於現在的幼兒多數是獨生子女，他們在家庭中的地位十分優越，受 寵愛、嬌生慣養，從而出現任性自私、不關心他人、事事占先等現象；另一方面，由於家庭結構越趨縮小，同時居住環境也趨向於封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒社會交往的發展受到一定的阻礙。在這樣的時期，我們應為幼兒創造良好的社會交往環境，幫助他們克服任性、以我為中心等不利於社會交往的特點，培養他們社會交往的技能。

盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導，但是幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對於幼兒掌握社會交往的本領具有至關重要的意義。因此，教師應積極創造溫馨和諧的社會活動環境，並充分提供幼兒與同伴自由交往的機會，使幼兒在交往中，學會“幫助”、“同情”、“分享”等優良品德，並通過同伴的行為和態度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的社會行為得到保持、延續和發展，也可以不斷消除或改進某些不良的社會行為。例如：幼兒在幼兒園的各項活動中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，遵守共同的活動規則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的各種合作性行為。[