如何激發孩子的學習動力

　  寶貝兒子塹塹今年七歲，上小學一年級。
　　
　　塹塹和所有同齡的孩子一樣，愛玩，不愛讀書。書上說得對，愛玩是孩子的天性。所以，我和大多數媽媽一樣，每天都要花很多精力與他的這種天性爭斗。
　　
　　塹塹放學回家，通常都會按我的要求擺開架勢做功課。但只要仔細觀察，就知道他只是做出個樣子，心思全然不在功課上。悄悄地走到他身後，十次中最多也就兩三次看到他真的在寫作業。另外的七八次就五花八門了：也許正在折一張破紙片，也許在玩著一個別的什麼玩意。其實“減負”以後，塹塹必須在家裡完成的作業只有一點點，如果他肯靜下心來好好做，半小時之內肯定能完成，可他就愛這麼磨蹭著，前前後後非得花上兩個小時才能把那點作業蹭完。
　　
　　後來我就規定，做功課的時候，書桌上只准放必要的書、作業本和文具。但這依然不妨礙塹塹走神。那些不能不留下的東西，書、鉛筆、橡皮、尺子、筆套輪番成為他的玩具，照樣玩出花樣，照樣自得其樂。每當我發現這種情況，都會大聲地制止他。
　　
　　塹塹小時候我們經常給他買玩具，但上小學近一年來，我不但不再給他買玩具，還把他以前的玩具大部分都轉送給了親戚家的小孩。我認為，上學了就該靜下心來好好念書，玩玩具只會影響他的學習。真沒想到他居然並不就此戒掉“玩心”，反而變本加厲地見什麼玩什麼。塹塹從小算是比較聽話的，我說他什麼他從不頂嘴，包括眼前的事，我一說，他會馬上停下來，可是過一會我不在場他又故態復萌，真拿他沒辦法。

    大約一個月前有了一次破例：我決定給塹塹買一件玩具。那天我因為單位有點事回家晚了，回到家裡看到塹塹坐在窗台上，小臉蛋緊緊貼著玻璃窗。順著他的視線往外看，我見到對面樓正對單元的窗台上也坐著一個和他年紀相仿的男孩，他們兩個就這麼靜靜地對望著——這真是令人心酸的一幕，那一刻我深深體會到孩子的孤獨。我動了“恻隱之心”，當即告訴塹塹，他可以選擇買一樣新玩具。塹塹欣喜若狂，立刻說只想要一只溜溜球。
　　
　　溜溜球是傳統玩具，其實我小時候也有過一只，木頭做的球身，纏上一根棉繩就成了。比起這種簡易的溜溜球，現在的溜溜球可就復雜多了，整體型、軸承型……五花八門，各有各的玩法。塹塹在玩具店裡猶豫良久，終於選定了一只會“睡眠”的溜溜球。所謂“睡眠”，其實是溜溜球內部裝有彈簧結構，當溜溜球達到一定的轉速，在離心力的作用下球體的兩個半球會暫時和軸脫開，延緩了球體回彈的時間，所以看起來就是溜溜球甩出去後會在繩端停留一小段時間再彈回來，這一小段停留便謂之“睡眠”。
　　
　　“睡眠”的關鍵在於球的轉速，而要達到一定的轉速，首先需要技巧，其次需要一定的力量。所以塹塹的溜溜球買回來兩天，還沒“睡”著過一次。為了在就寢前爭取時間練習玩溜溜球，他作業倒是都順順當當地完成了。自覺做完作業，就搬個小凳子站上去，開始練習——溜溜球的繩子相對塹塹的身高來說太長了，如果不站到凳子上去，就得把手抬得高高的，太累。
　　
　　第三天，塹塹開始顯得有點沮喪，我提醒他說，你有沒有照著說明書上教你的手勢做啊？塹塹取出說明書研究起來，對照著比劃。過了一會，隨著一聲歡呼，塹塹終於讓他的溜溜球“睡”著了！我說，塹塹你看，做什麼都講究方法，方法對了，可以事半功倍。趁塹塹心情好，我趕緊抓住機會向他解釋什麼是“事半功倍”、“事倍功半”，怎樣在學習過程中注意學習方法，做到事半功倍。剛剛有過“成功”經驗的塹塹自然是體會到了方法技巧的重要性，對我的話連連點頭。

    第四天、第五天……塹塹的溜溜球控制得越來越好，不斷玩出新的花樣。這時他主動跟我說，媽媽，現在我覺得，只要堅持練習，原來做不到的事情都可以做到……
　　
　　我說對呀，塹塹能這樣認識真好。功課也是這樣……話沒說完，塹塹卻打斷了我：不一樣。溜溜球我可以堅持，不懂的功課我可堅持不了。為什麼？因為玩溜溜球是我喜歡的呀，做功課我最不喜歡了，我都不知道做功課有什麼用，所以堅持不了。
　　
　　看來問題在於平時我只是簡單地要求塹塹做功課、解答他不懂的作業題，而忽視了培養他對學習的興趣。我略為想了一下，就說，塹塹你把溜溜球的說明書拿出來，給媽媽講一下溜溜球怎麼玩，說明書上都介紹了些什麼招數。
　　
　　這下塹塹來了勁頭，對著說明書一項一項地說開了，“溜狗”、“魔術球”、“超速龍球”……還配上示范動作，樂得他外婆在一旁直調侃他：看，我們家塹塹成溜溜球教練了。
　　
　　“塹塹教練”碰上了難題。因為還有相當一部分字不認得，很快就有一個“招數”的名稱他說不上來，卡殼了。我拿出學生字典讓他查，雖然在此之前我已教過他怎樣使用字典，但他用起來還是很不熟悉，我就一步一步地引導他檢索、查找他要的字。查到了，我看他默默在記，就問他，下次再遇到這個字，塹塹認得嗎？他用力點了點頭。
　　
　　我說，好，塹塹真聰明，記性真好。其實塹塹已經能認不少字啦，媽媽看這張說明書大半的字你都認得嘛。幸虧你上學以後的這段時間認真學習了，不然的話，你哪能認得這麼多的字啊。老師教你們學拼音、識字、數數、計算，然後通過要你們做功課，來使你們記得更牢、用得更熟練，你現在體會到平時用功的好處了嗎？

    塹塹點了點頭。
　　
　　那麼，我“乘勝追擊”繼續問，塹塹做功課是為了有份作業交給老師，還是為了自己長知識呢？
　　
　　看來這問題有點難，塹塹猶豫了好一會，終於說，為了把作業交給老師。
　　
　　你說了心裡想說的話，沒有說謊，這一點應該表揚你。但是，做作業的最終目的還在於長知識。為什麼很多作業題都叫練習題？因為是做練習用的。你在課堂上聽老師講課，就好比你第一次從說明書上知道了怎麼玩溜溜球，有哪些方法、哪些“招數”，但知道這些以後，並不是就管用呀，你還得練習，才能真正會用，才能像你現在這樣玩出各種花樣來。我的話題還是繞著他的溜溜球轉，塹塹聽出點門道來了，小臉蛋上蕩漾著恍然大悟的神情。
　　
　　我開始覺得應該“見好就收”了，就說，塹塹，你現在學的都是最重要的東西，語文、數學裡面講的都是我們每天要用到的知識。你學了這些以後，就可以在這個基礎上學到更多更復雜的東西，比如你認得多些字了，你就可以自己看懂很多書，知道更多的有趣的事情，你說這多好啊……
　　
　　觀察發現，塹塹對待學習的態度朝我預期的方向改變了。