如何界定資優生

    現今教育界普遍認同以多元智能理念去界定資優生的特性，資優生是可以在不同的領域突顯其資優的特質。比方說，有些資優生會比同齡的學生有較高的智商，或在學業上有卓越的表現，或有傑出的領導才能；

    另一些可能在其他方面，如藝術上或運動上有優越的表現。所以我們需用多種方法去評估一位學生是否資優，例如「行為檢查表」、「教師/家長/同輩/自我之提名及推薦」、「學習歷程檔桉」、其他標准化測驗等評估方法。因此，教育統籌局不會只為評估智商而替學生做智力評估。
 
    資優生特徵按其天賦各有不同，大體來說是思考敏捷、記憶或閱讀能力高強、高理解力、思想比同齡兒童較成熟、對解決問題方面有另類興趣、辦事的速度快、能用較少資源處理大量素材、對問題探究方面比同輩更廣泛和深入、表演慾特強、較主動表達自我或自己的意見和多言好動。

    學習特質

    運用詞匯的能力遠超過同年齡學生的水准；
 
    對某一個特定的主題（例如：詩詞、天文地理）能搜集和掌握大量的資料；

    對各種因果關係有領悟力；

    能透過分析和推理來理解複雜的事物；

    觀察敏銳；

    數理方面的特質

    能輕易地完成復雜的數學運算；
 
    對分類或排列整理物件有超卓的技巧；

    對有關科學或大自然的活動有持久的專注力；

    能對事物的因果關係尋根究底（例如：為何植物必需有水才能生長？為何水在低溫下會凝固，但在高溫下會沸騰？）。

    創造力特質

    對於「美」有敏銳的觸覺，留意各種事物的美感；

    富冒險精神或願意冒險；

    能對各種難題和問題，提出很多的主意或解決方法；
 
    能體會到別人未能察覺到的幽默感；

    能調校、改進或修正各種事物或想法。

    領導才能

    行為負責任，可託付活動或計劃給他／她完成；

    與別人有良好的溝通，並能清晰地表達自己的想法；

    能將事物、人和情況加以組織和找出他們之間的關係；

    在參與活動時，有領導的意向；

    說話內容豐富、流利和闡釋詳盡。

    動機特質

    能長時間全神貫注在一個主題上；

    不大需要教師指引如何學習；

    不怕失敗和困難，能持續完成多項工作或任務；

    對曾付出努力而得的結果，能負起個人的責任；

    能持續地跟進一個自己感興趣的題目或問題。