警惕個別親子園的“偽早教”

　人們越來越關注早教，將早教作為教育孩子必需的一項，說明人們的教育觀念在轉變，這是一件好事。可是，並不是所有的早教親子園都在做早教，有一種早教雖然我們經常在說，但並不是真正的早教，而是“偽早教”。假如孩子上了這樣的早教親子園，上多了這樣的“偽早教”課程，不僅毫無益處，甚至是有害的。

某早教加盟連鎖品牌的早教專家韓老師認為，經常聽見有人反對早教，認為阻撓了孩子的發展，其實，他們反對的並不是真正的早期教育，而是一種錯誤的早期教育。也就是說，早期教育沒有錯，錯的是個別魚龍混雜的早教親子園機構。

韓老師告訴家長，注重孩子的早期教育並沒有錯，值得注意的是，並非所有形式的“早期教育”對孩子的成長都是有利的。確切地說，科學、適時的早期教育是有益的;不科學、任意超前的早期教育不僅無益，而且還是有害的。科學、良好的早期教育，在人的成長過程中具有一定的積極作用，讓孩子養成一個好的習慣，豐富感性知識等等，對孩子的一生益處是很大的，是屬於錦上添花。

當然，還要警惕現在所說的“超前教育”。嬰之傑韓老師說，“超前教育”其實就是前面所說的一種認識錯誤的早期教育，就是將教育時間大大提前，比如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識，3-6歲孩子學習小學的課程，小學時學中學的課程，中學時學大學的課程等。這種教育對個別人可能適應，而對絕大多數人來說是行不通的。

0-6歲是兒童身心發展相當迅速的時期，但要促使其發展是有條件的。按照美國著名兒童學家格塞爾的思想，支配兒童心理發展的因素有兩個，一個是“成熟”，一個是“學習”，兩者之中他更看重“成熟”。

早期教育是一種非正規教育，不是以傳授知識為主的，不能跟學校教育(即正規教育)相比。幼兒教育(包括幼兒園教育)也是一種非正規教育，不能把教育過早地正規化。我們不能違背兒童生理和心理的發展規律，對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。

韓老師說：“另外，家長還有一些在早教中的誤區。將孩子送到親子園，第一，要避免嚴重的過度教育，不能把孩子的時間安排得和上學的孩子一樣滿;二是不能讓孩子早識字、多識字、早學算術、早學外語等等，這是不正確的。”她總結道：“早期教育的任務主要有三個方面：1、培養良好的生活習慣;2、學好母語，3、豐富感性知識，掌握生活常識。”